Formation à l'Institut des Métiers
de la Communication Audiovisuelle
Atelier Pédagogique d'Écriture de Fiction

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CONDUCTEUR PÉDAGOGIQUE

Un séquencier abouti, solide et riche, pouvant servir de base à l'écriture d'une continuité puis d'une continuité dialoguée, est le résultat minimum visé pour chacun des participants à l'issue de l'atelier. Si un ou plusieurs participants dépassent cette étape, le travail se prolonge évidemment au delà du stade du séquencier à concurrence du terme de l'atelier.

PRINCIPE PÉDAGOGIQUE

Exposition des principales règles de construction dramatique qui seront pratiquées dans l'atelier illustrées par des exemples et contre exemples en extraits de films.

Pour une liste détaillée des principaux éléments de construction dramatique cliquer ici.

D'une manière générale le principe pédagogique se réfère au groupe dès que possible. Il est basé sur l'exposé, par chacun des participants, des différentes étapes d'avancement de sa création et la confrontation de ces exposés aux commentaires et réactions des autres participants lors de tours de table.
Par cette pratique l'atelier propose un moteur de création triple :

  1. L'exposé en public de ses choix de scénariste permet à l'auteur, par la simple verbalisation orale (opposée à mentale), de prendre conscience de la pertinence des termes, des idées, des concepts et du réalisme du propos créatif.
  2. Les commentaires et réactions des autres participants à l'atelier empêchent une auto-validation de la création. Ils nourrissent de manière constructive la réflexion de l'auteur en exprimant un premier impact de ses choix sur un premier public, en remettant éventuellement ces choix en question, en donnant des pistes de (re)travail variées et personnalisées.
  3. Chaque participant est à la fois critiqué, critique et auditeur des critiques. Ces trois rôles le rendent témoin - actif ou passif- d'une démarche d'approfondissement de la création du récit qui en forge sa maîtrise. Du groupe naît une émulation interactive, moteur de la dynamique de création.

LE ROLE DE L'ANIMATEUR

Hormis l'énoncé et l'explication des règles dramatiques (1ère session) mises à la disposition des participants à l'atelier, l'animateur, pour des raisons pratiques, gère le calendrier des séances et les temps d'intervention de chacun des participants afin que tous les participants qui souhaitent s'exprimer à chaque séance puissent le faire.

Autant la parole des participants est libre (dans le cadre du respect et de la courtoisie), autant l'animateur s'abstient d'émettre tout jugement qualitatif sur le travail des auteurs. Il rattache les propositions des participants aux règles de construction dramatique et signale les conséquences possibles ou probables de l'observation ou de l'inobservation de ces règles.

LE CONDUCTEUR PÉDAGOGIQUE

CONDUCTEUR PÉDAGOGIQUE-SESSION 1 :
5 jours X 7 heures = 35 heures hebdomadaires
JOUR HORAIRE CONTENU
session 1
J.1 		9H-12H
  • RENCONTRE ET PRÉSENTATION DE CHACUN DES CANDIDATS ET DE L'ANIMATEUR.
  • CHAQUE CANDIDAT PRÉSENTE SON PROJET EN ÉNONÇANT SA LIGNE DRAMATIQUE TELLE QU'IL LA CONÇOIT.
Objectif Pédagogique Sensibilisation à l'autre, à son parcours, à son univers, à ses préoccupations et difficultés de créateur.
Exprimer un projet de manière brève, claire et concise.
Officialiser son projet.
up
14H-18H
LES RÈGLES EN DRAMATURGIE :
  • UN MOYEN DE FAIRE PARTICIPER LE PUBLIC À L'UNIVERS DE L'AUTEUR.
  • UN SYSTÈME DE RÉFÉRENCE POUR L'AUTEUR
  • LA CONSTRUCTION DRAMATIQUE # AVOIR DES IDÉES
  • LA CATHARSIS ARISTOTÉLICIENNE / L'IDENTIFICATION.
  • L'INTENTION DE L'AUTEUR : UNE VALEUR, UNE RAISON.
  • EXERCICE : CHAQUE PARTICIPANT ÉNONCE L'INTENTION D'AUTEUR QUI SOUS-TEND SON PROJET.
  • LA CARACTÉRISATION (illustration par extraits de films ).
  • LE PROTAGONISTE (illustration par extraits de films : exemples et contre exemples).
  • LE CO-PROTAGONISTE
  • L'ANTAGONISTE
Objectif Pédagogique Sensibilisation à la structure dramatique.
Prise en compte du public.
Prise de conscience du rôle et de la responsabilité de l'auteur vis à vis d'un public.
Conscientiser le rôle de la création.
Définir et/ou identifier le / la / les protagonistes.
Prendre conscience de la cohérence de la structure d'une personnalité.
up
session 1
J.2 		9H-12H
  • LE CONFLIT (illustration par extraits de films : exemples et contre exemples).
  • L'OBJECTIF (illustration par extraits de films : exemples et contre exemples).
  • L'OBSTACLE (illustration par des extraits de films).
  • L'INCIDENT DÉCLENCHEUR (illustration par extraits de films : exemples et contre exemples).
  • L'IRONIE DRAMATIQUE (#MYSTÈRE) (illustration par extraits de films).
  • LA PRÉPARATION.
  • L'ACMÉ (CLIMAX).
  • LE PAIEMENT / LA RÉSOLUTION.
Objectif Pédagogique Définir les outils de la construction dramatique.
Identifier les liens entre les différents éléments de la construction dramatique.
Définir le principe de progression dramatique et d'unité d'action.
up
14H-18H
  • CHAQUE PARTICIPANT SOUMET À UN TOUR DE TABLE UN PREMIER ÉNONCÉ DE LA LIGNE DRAMATIQUE ("PITCH") DE SON PROJET EN FONCTION DE L'OBJECTIF DU PROTAGONISTE ET DES OBSTACLES.
  • RECHERCHE EN GROUPE POUR CHAQUE CANDIDAT D'AMÉLIORATION DE LA LIGNE DRAMATIQUE DE CHAQUE PROJET.
Objectif Pédagogique Application des fondamentaux de la construction dramatique à la ligne dramatique.
Porter un regard sur une autre création que la sienne.
Prendre conscience de l'intérêt d'un système de référence pour construire une dramaturgie.
up
session 1
J.3 		9H-12H
  • RECHERCHE EN GROUPE POUR CHAQUE CANDIDAT DES PRINCIPAUX NOEUDS DRAMATIQUES, POINTS FORTS DE LA STRUCTURE DRAMATIQUE DE SON PROJET.
Objectif Pédagogique Identifier la présence ou l'absence d'éléments de construction dramatique.
up
14H-18H
  • SUITE DE LA RECHERCHE EN GROUPE POUR CHAQUE CANDIDAT DES PRINCIPAUX NOEUDS DRAMATIQUES, POINTS FORTS DE LA STRUCTURE DRAMATIQUE DU PROJET.
Objectif Pédagogique Même objectif que le matin.
up
session 1
J.4 		9H-12H
  • ÉLABORATION POUR CHAQUE CANDIDAT D'UN CONDUCTEUR DRAMATIQUE EN FONCTION D'UNE PROGRESSION DRAMATIQUE.
Objectif Pédagogique Structurer le travail de création.
Hiérarchiser les priorités dans le processus de création dramatique.
up
14H-18H
  • SUITE DE L'ÉLABORATION POUR CHAQUE CANDIDAT D'UN CONDUCTEUR DRAMATIQUE EN FONCTION D'UNE PROGRESSION DRAMATIQUE.
Objectif Pédagogique Mêmes objectifs pédagogiques que le matin.
up
session 1
J.5 		9H-12H
  • CONFIRMATION ET CONSIGNES POUR CHAQUE CONDUCTEUR DRAMATIQUE PAR LE GROUPE EN TOURS DE TABLE.
Objectif Pédagogique Réaffirmation de son autorité sur le projet.
Préparation au travail en solitaire.
up
14H-18H
  • SUITE DES CONFIRMATION ET CONSIGNES POUR CHAQUE CONDUCTEUR DRAMATIQUE PAR LE GROUPE EN TOURS DE TABLE.
  • RECHERCHE ET DÉTERMINATION POUR CHAQUE CANDIDAT PAR L'ANIMATEUR ET LES AUTRES CANDIDATS DES AXES DE TRAVAIL POUR LES 2 MOIS DE TRAVAUX INDIVIDUELS AVEC SUIVI À DISTANCE.
Objectif Pédagogique Mêmes objectifs que le matin.
up
CONDUCTEUR PÉDAGOGIQUE : SESSION 2

SUIVI À DISTANCE DU TRAVAIL INDIVIDUEL PAR L'ANIMATEUR.
[10 heures par candidat].
L'objectif de cette session est que chaque candidat arrive à la session 3 avec un séquencier qui sera travaillé en groupe.

  • Perfectionner le conducteur dramatique.
  • Définir la réponse dramatique (fin).
  • Déterminer les séquences qui préparent les noeuds dramatiques (conducteur dramatique).
  • Définir les séquences du séquencier en fonction du point de vue.
  • Prendre des partis vis à vis du public (dérogation au point de vue, ironie dramatique, mystère).
  • Définir les séquences qui permettent au public de suivre et de comprendre l'ensemble.

Pour plus de détails sur le suivi de l'atelier par l'animateur voir ici

CONDUCTEUR PÉDAGOGIQUE : SESSION 3
5 jours X 7 heures = 35 heures hebdomadaires.
JOUR HORAIRE CONTENU
session 3
J.1 		9H-12H30
  • CHAQUE CANDIDAT FAIT ÉTAT DU STADE DE DÉVELOPPEMENT DE SON PROJET À LA SUITE DE LA 2ème SESSION (conducteur dramatique, séquencier, continuité, continuité dialoguée) ET DES DIFFICULTÉS QU'IL A RENCONTRÉES ET/OU RENCONTRE ENCORE.
  • EN FONCTION DES DIFFICULTÉS ÉNONCÉES, LES OBJECTIFS DE TRAVAIL DE LA 3ème SESSION SONT DÉTERMINÉS POUR CHAQUE PROJET PAR UN ÉCHANGE ENTRE ANIMATEUR ET PARTICIPANTS AVEC L'AUTEUR DE CHAQUE PROJET.
Apport Pédagogique Capacité au diagnostic dramatique.
Capacité à ordonner et à hiérarchiser le travail d'écriture.
up
14H-17H30
  • IDENTIFICATION DE LA NATURE DES PROBLÈMES DRAMATIQUES RENCONTRÉS PAR CHAQUE CANDIDAT POUR SON PROJET.
Apport Pédagogique Reconnaissance des types de problématiques.
up
session 3
J.2 		9H-12H30
  • PRISE EN CHARGE COLLECTIVE DE CHAQUE PROBLÈME DRAMATIQUE DE CHAQUE CANDIDAT LORS DE TOURS DE TABLE AFIN DE NOURRIR L'AUTEUR DE DIRECTIONS DE TRAVAIL POSSIBLES POUR RÉSOUDRE LE PROBLÈME DRAMATIQUE.
Apport Pédagogique Travail de la structure dramatique indépendamment de la propriété intellectuelle et affective du projet.
Prise de conscience de la diversité de lecture et d'interprétation des éléments dramatiques proposés.
Prise de conscience du défaut d'ambiguïté de l'expression dramatique.
up
14H-17H30
  • SUITE DE LA PRISE EN CHARGE COLLECTIVE DE CHAQUE PROBLÈME DRAMATIQUE DE CHAQUE CANDIDAT LORS DE TOURS DE TABLE AFIN DE DÉGAGER DES DIRECTIONS DE TRAVAIL VISANT A RÉSOUDRE LE PROBLÈME DRAMATIQUE.
Apport Pédagogique Mêmes objectifs que le matin.
up
session 3
J.3 		9H-12H30
  • BILANS ET REMISES EN CAUSE ÉVENTUELLES POUR CHAQUE CANDIDAT DES PARTIS PRIS POSANT PROBLÈME ET/OU DES STADES DE DÉVELOPPEMENT DES PROJETS (conducteur dramatique, séquencier, continuité, continuité dialoguée).
  • ÉTUDE DE L'OPPORTUNITÉ DE REVENIR À UN STADE ANTÉRIEUR DU DÉVELOPPEMENT (Lâcher prise).
Apport Pédagogique Prise de conscience de l'importance du travail sur la structure dramatique.
Capacité au renoncement d'éléments dramatiques séduisants mais sans apport pour la construction dramatique ou la gênant.
up
14H-17H30
  • SUITE DES BILANS ET REMISES EN CAUSE ÉVENTUELLES POUR CHAQUE CANDIDAT DES PARTIS PRIS POSANT PROBLÈME ET/OU DES STADES DE DÉVELOPPEMENT DES PROJETS (conducteur dramatique, séquencier, continuité, continuité dialoguée).
  • ÉTUDE DE L'OPPORTUNITÉ DE REVENIR À UN STADE ANTÉRIEUR DU DÉVELOPPEMENT (Lâcher prise).
Apport Pédagogique Mêmes objectifs que le matin.
up
session 3
J.4 		9H-12H30
  • TOURS DE TABLE COMMENTANT LES PROPOSITIONS DES NOUVEAUX PARTIS PRIS DRAMATIQUES DE CHAQUE CANDIDAT POUR SON PROJET.
Apport Pédagogique Evaluation du gain pour le travail de la confrontation au groupe.
up
14H-17H30
  • SUITE DES TOURS DE TABLE COMMENTANT LES PROPOSITIONS DES NOUVEAUX PARTIS PRIS DRAMATIQUES DE CHAQUE CANDIDAT POUR SON PROJET.
Apport Pédagogique Mêmes objectifs que le matin.
up
session 3
J.5 		9H-12H30
  • TOURS DE TABLE DE CHAQUE PARTICIPANT DE CONFIRMATION DES NOUVEAUX PARTIS PRIS DRAMATIQUES POUR SON PROJET ET EXPOSÉ DE LEUR DÉVELOPPEMENT.
Apport Pédagogique Reprise justifiée et argumentée d'autorité sur son projet.
up
14H-17H30
  • EXPOSÉ PAR CHAQUE PARTICIPANT DE SES INTENTIONS DE TRAVAIL VIS À VIS DE SON PROJET : ABANDON PUR ET SIMPLE, ABANDON EN FAVEUR D'UN AUTRE PROJET, POURSUITE DE L'ÉCRITURE SUR LES BASES DÉFINIES PAR L'ATELIER D'ÉCRITURE SUR DE NOUVELLES BASES, COLLABORATION D'ÉCRITURE, RECHERCHE DE PRODUCTION À PARTIR DU RÉSULTAT DE L'ATELIER, ETC.
  • CHAQUE PARTICIPANT EXPOSE SON BILAN DE L'ATELIER, SON RESSENTI GÉNÉRAL, LES APPORTS, LES MANQUES, ETC.
Apport Pédagogique Positionnement de l'auteur par rapport à sa création : désacralisation de l'oeuvre, de l'échec (l'abandon est une décision possible mature et assumée vis à vis de l'oeuvre ou de la profession).
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huis clos à l'Institut des Métiers de la Communication Audiovisuelle.
Atelier d'écriture dramatique proposé par Georges Ruquet © juin 2006
Webmaster-Webdesigner Denise Garrigues